Educar em Processo

O Tradicional no Virtual...

2012-02-07T13:15:00.000-08:00

Estamos presenciando mais um daqueles fenômenos da Internet, desta vez com uma relação direta com a Educação. Claro que tudo que vem acontecendo, as redes sociais, os blogs, os vídeos, computação nas nuvens, realidade aumentada, enfim, tudo que tem surgido de forma intensa na rede acaba refletindo na Educação, mas desta vez, no meu ponto de vista, o que está acontecendo a partir do fenômeno Khan Academy (http://www.khanacademy.org/) é impressionante e intrigante.

Trata-se de um site criado pelo matemático americano Salman Khan onde ele apresenta e disponibiliza uma infinidade de vídeos sobre diversos assuntos abordados em escolas e universidades. São conteúdos de história, física, matemática, química, finanças, etc.. Além disso, o site conta com uma série de exercícios e um sistema de controle para pais e professores, e os próprios alunos, sobre o desempenho nas atividades realizadas.

Ele foi capa de uma revista de grande circulação no Brasil na semana passada e realmente vale à pena ler, mas principalmente fazer uma pesquisa na internet sobre o que ele vem provocando ao redor do planeta com suas “aulas” e assistir aos vídeos, mesmo que seja por curiosidade.

É impressionante pela quantidade (e qualidade) de vídeos produzidos, são mais de 2700 vídeos e exercícios e mais de 4 milhões de seguidores. Mas o que mais me chama a atenção, que é intrigante, é a forma com que ele aborda os conteúdos.

Assisti somente alguns vídeos, mas ele mesmo trata dessa questão na entrevista. Estou me referindo a uma abordagem tradicional de ensino, o que é muito criticado por boa parte dos estudiosos e pesquisadores na área da didática. Claro que as críticas não se restringem ao fato de ser um ensino simplesmente tradicional, um professor falando, um monte de alunos sentados em suas carteiras ouvindo o "dono do saber" e depois de ter copiado e ouvido basta fazem uma "prova" pra provar que "aprenderam/decoraram".

O rapaz usa um tablet como um quadro negro e uma caneta digital, mas ele não aparece nos vídeos, ouvimos sua voz e vamos assistindo as explicações a partir de desenhos, gráficos e o que for necessários no entendimento dele para expor o assunto.

São vídeo-aulas com duração média de 10 minutos. Na entrevista ele é claro em afirmar que esse tempo é o suficiente para prender a atenção do aluno e fazer com que ele se interesse pelo assunto. Com certeza não dá pra ficar falando 50 minutos na cabeça do aluno e acreditar que ele irá aprender alguma coisa - apesar de nós professores fazermos muito isso...

Enfim, acredito que o fato dele adotar uma abordagem de certa forma tradicional, como afirma alguns críticos, podemos ficar intrigados, mas ao mesmo tempo, isso confirma o que muitos estudiosos vêm afirmando sobre metodologia do ensino. Não importa se o professor adota uma abordagem tradicional, escolanovista, humanista, crítico-social, etc., o professor deve dominar o assunto, fazer com que o conteúdo seja interessante, que seja tratado de forma reflexiva e crítica, cada coisa em seu lugar em cada momento, permitindo que o aluno possa refletir sobre o que foi tratado, que possa rever caso sinta necessidade e que realize atividades relacionadas ao que está sendo trabalhado.

Estou sendo muito simplista em minha análise, compreendo que estamos lidando com assuntos complexos e que precisam ser tratados com certo "rigor", com um olhar mais sistemático. Mas não queria perder a oportunidade de partilhar esse "fenômeno" da educação atual, principalmente por se tratar do uso das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem.

Procuro chamar a atenção dos meus alunos sobre o cuidado que devemos ter ao promover análises críticas sobre a educação e os professores, temos que considerar os diversos fatores e elementos que permeiam e devem fazer parte dessa discussão.

No entanto, gostaria de destacar que independente de ser uma "aula" tradicional ou com um caráter mais tradicional, o fato é que os alunos estão procurando assistir as "aulas" do "Professor Khan", estão interessados nos conteúdos, são milhões deles. E outro fator importante no processo de ensino e aprendizagem pode ser confirmado, não adianta o professor ser o melhor professor do mundo (como estão afirmando que o jovem matemático é), preparar e desenvolver uma aula maravilhosa, se o aluno não quiser, se ele não se envolver, ele não vai aprender.

O professor deve pensar sua prática pedagógica não somente em como desenvolver os conteúdos, mas também, e principalmente, como se dará a aprendizagem ou como os alunos poderão aprender a partir dessa prática de ensino. E creio que o jovem Khan está agindo nessa lógica, pensando primeiramente no aluno.

De qualquer forma, temos mais um elemento pra considerar em nossos debates e discussões sobre o uso da TDICs na Educação. Tenho muito o que ler sobre o assunto, assistir aos vídeos e debater bastante para chegar a uma conclusão consistente. O importante é que as coisas estão acontecendo, penso que cada vez mais as pessoas estão se interessando pelo tema, estão discutindo e dando destaque às necessidades de pensarmos e revermos a Educação a partir das Tecnologias Digitais e suas potencialidades.

Os vídeos estão em inglês, mas a fundação Lemann (http://www.fundacaolemann.org.br/) está desenvolvendo um projeto para traduzir alguns vídeos da Khan Academy para que possam ser utilizados pelas escolas no Brasil.

Luz e Paz!!!

Educação -> conectividade e interatividade

2012-02-06T15:22:00.000-08:00

Estamos procurando refletir e discutir os aspectos e fatores relacionados às tecnologias digitais de informação e comunicação na educação, na busca pela compreensão e construção de propostas nos processos de ensino e aprendizagem que possam representar mudanças que contribuam para uma educação "conectada" e coerente com o tempo em que estamos inseridos - nós e principalmente nossos alunos.

Estou procurando ler, assistir, ouvir, enfim, estou aprendendo e procurando apreender sobre o tema, sobre os assuntos relacionados que possam auxiliar nessa busca. Claro que nem tudo "serve" ou tem de fato alguma relevância, mas penso que não podemos ter preconceitos, temos que saber ou procurar conhecer primeiro para criticar e fazer a análise necessária para se chegar a alguma conclusão. Quando agimos com base na reflexão, na avaliação, na criticidade, na contestação e argumentação a possibilidade de aprendizagem pode ser maior, vamos tirar proveito (de forma consciente) dessa rede repleta de informações.

Estou disponibilizando o link de um vídeo (acesse aqui) que particularmente gostei muito. Acho interessante a forma com que o expositor, o Prof. Sílvio Meira, apresenta e trata as questões relacionadas às tecnologias na educação no contexto atual.

Podemos assistir e debater sobre, o que acham?

Luz e Paz!!!

Mobilidade e Aprendizagem

2012-01-27T12:54:00.000-08:00

Olá pessoal, espero que estejam animados e cheios de boas expectativas para 2012, nada de fatalismo, vamos pensar e atuar com confiança (reflexiva e crítica) em uma nova etapa de possibilidades e oportunidades de construção e crescimento individual e coletivo.

Gostaria de aproveitar esse espaço para compartilhar um Site que estou curtindo muito, é o "m-Learningpedia: Educação e Tecnologia na palma da sua mão" - http://mlearningpedia.com.br/

Estamos vivendo um turbilhão de mudanças ou perspectivas de mudanças em nosso contexto social devido aos avanços na área das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), e a Educação não pode ficar fora dessa - tudo que estamos discutindo e refletindo nesse espaço vai nessa direção, não é?

Pois bem, diante de tantos termos, jargões, modismos... a cada momento nos deparamos com um ou outro que pode nos parecer mais interessante, pode ser apenas mais um conceito, que não retrata de fato o que é ou o que pode ser, mas, de qualquer forma, pode nos auxiliar nos processos de entendimento ou busca de entendimento daquilo que estamos lidando.

Venho estudando e pesquisando sobre o uso das TDICs na Educação, sobre as possibilidades de uso da TDICs nos processos de ensino e aprendizagem, e alguns termos me chamam a atenção, me permitem definir e ter mais clareza sobre as especificidades e detalhes que envolvem esse tema. São eles: "e-learning", "b-learning", "m-learning" e "u-learning".

De forma bem sucinta:

e-learning seria uma modalidade da Educação a Distância, o uso de mídias eletrônicas no processo de ensino e aprendizagem;

b-learning (blended learning) pode ser entendido como uma variação do e-learning, mas no meu entendimento, trata-se de uma junção ou integração dos recursos da Educação a Distância com os procedimentos usuais da Educação Presencial. Ou seja, é o que muitos profissionais da Educação estão desenvolvendo e o que está em textos oficiais permitindo que 20% das unidades curriculares dos cursos presenciais possam ser ministradas on-line (mas isso é outro assunto);

m-learning (mobile learning), que me interessa muito no momento, seria a Educação promovida e desenvolvida através de dispositivos móveis (pagers, telefones celulares, webphones, PDAs, aparelhos para acessar a Internet). Trata-se de um avanço significativo no uso da TDICs na Educação e que vem ganhando muito espaço com a popularização dos tablets. Vários países estão investindo alto nessa modalidade, incluindo o Brasil, mas que precisa ser tratada com muita cautela, reflexão e responsabilidade.

Por fim, temos o u-learning (ubiquitous learning), seria uma Aprendizagem Onipresente, que pode representar uma nova perspectiva para os processos de ensino e aprendizagem através dos dispositivos móveis. Mal compreendemos ainda os impactos e possibilidades da m-learning e já temos como ampliar a sua aplicação.

Se a vida é feita de desafios, a Educação está repleta deles para que possamos busca a qualidade e efetivas possibilidades para a formação de crianças e jovens autônomos, críticos e comprometidos com o desenvolvimento individual e coletivo. Acredito que esses "conceitos" e "terminologias", diante do cenário da Cibercultura, podem ser úteis nesse intento.

O Site citado acima trata dessas possibilidades de mudanças na Educação, das expectativas e perspectivas de uso das TDICs nos processos de ensino e aprendizagem, apresenta experiências, artigos, entrevistas, vídeos, enfim, vale a pena conferir.

Muita Luz e Paz!!!

CAMINHO SEM VOLTA!?

2011-12-29T05:10:00.000-08:00

Estamos finalizando uma mais uma etapa e acredito que nesses momentos não podem faltar reflexões sobre aquilo em que estivemos (e estamos) envolvidos e pretendemos dar continuidade ou ampliar as possibilidades para um novo momento, no inicio de uma nova etapa. Com certeza temos muito o que refletir, muitas coisas para considerar, rever, repensar, abandonar algumas, iniciar outras, enfim, exercitar nossa capacidade de aprender e ensinar sempre.

Dentro do tema que estamos desenvolvendo nesse espaço, estou disponibilizando uma reflexão realizada por Jorge Filho sobre as Tecnologias para finalizar o ano e dar inicio aos trabalhos e projetos que pretendemos promover em 2012. Tivemos a oportunidade de aprender bastante em 2011, muito trabalho e muitas realizações, mas temos muito a fazer e muitas possibilidades para contribuir com todo esse processo relacionado às Tecnologias na Educação, pois também acredito que estamos num caminho sem volta.

Boas Festas e Muita Luz e Paz em 2012!!!

O uso de computadores e outros equipamentos eletrônicos tanto para os adultos, quanto para as crianças é um caminho sem volta

Jorge Sebastião Filho

O uso de computadores e outros equipamentos eletrônicos tanto para os adultos, quanto para as crianças é um caminho sem volta.

Por mais que fiquemos assustados ao percebermos a intimidade das crianças com estas novas tecnologias, temos que admitir que é o caminho para o futuro.

Outro dia, estava em um caixa eletrônico e fiquei observando a dificuldade de um idoso para realizar uma operação, tendo ele aguardado por algum tempo até que um funcionário da agência pudesse ajudá-lo.

Naquele momento fiquei imaginando como será o futuro de nossos filhos e de imediato pensei em todas as tecnologias disponíveis no mercado e que os coloca a nossa frente.

Concordo que o excesso de tecnologia é prejudicial. Em outro artigo publicado nesta coluna mencionei que o computador e os sites de relacionamento não podem substituir o contato entre as pessoas, o que reafirmo neste momento.

Precisamos manter nossos filhos próximos de nós e confiantes em nossas orientações. Não podemos permitir que eles acreditem que tudo que está disponível nos meios eletrônicos de comunicação é uma verdade irrefutável.

Contudo, precisamos prepará-los para o futuro e neste sentido não há como escapar das novas tecnologias. As crianças de hoje serão os adultos e idosos do amanhã.

Atualmente ainda temos pessoas disponíveis em uma agência bancária para auxiliar um idoso a operar o caixa eletrônico. Porém, num futuro bem próximo não creio que vamos desfrutar de tamanha “regalia”.

Um abraço a todos!

Fonte: Jornal da Manhã

2011-10-30T18:16:00.000-07:00

Intel vai lançar tablet para estudantes brasileiros - Essa matéria foi publicada no Olhar Digital essa semana. Estamos com muitas perspectivas positivas sobre a utilização e possibilidades de utilização das Tecnologias Digitais nas Escolas Públicas brasileiras. O governo federal anunciou em setembro que irá distribuir tablets para alunos de escolas públicas em 2012 (http://noticias.terra.com.br/educacao/noticias/0,,OI5326164-EI8266,00-MEC+vai+distribuir+tablets+para+alunos+de+escolas+publicas+em.html).
Mas será que estamos indo muito rápido se levarmos em consideração as condições atuais das nossas escolas? Essas medidas podem promover mudanças significativas na Educação Pública brasileira? Os professores, e mesmo os alunos, estão preparados para essas mudanças?

Confiram a notícia:

http://olhardigital.uol.com.br/produtos/mobilidade/noticias/intel_vai_lancar_tablet_para_estudantes_brasileiros

TDICs, WEB 2.0 e Educação: possibilidades efetivas no processo de ensino/aprendizagem

2011-10-29T11:22:00.001-07:00

Estão disponibilizados aqui diversos links para sites, blogs, vídeos, etc., que tratam principalmente dos recursos e usos das TDICs (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação) na Educação.

Esse é o resultado de um trabalho desenvolvido com a turma de “Prática de Ensino em Química”, no curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), no segundo semestre de 2011.

As discentes (uma turma somente com mulheres) realizaram leituras e atividades reflexivas sobre os conceitos e possibilidades de utilização dos recursos da WEB 2.0 na prática de ensino/aprendizagem dos conteúdos de Química no Ensino Médio. Após esse primeiro momento, desenvolveram uma pesquisa, considerando as discussões realizadas sobre o tema, onde puderam identificar experiências e possibilidades efetivas de utilização das TDICs na Educação, diversas opções, experiências e dicas especialmente voltadas para os conteúdos das Ciências Exatas.

O Resultado dessa pesquisa segue abaixo. Aproveitem com responsabilidade e ética, a Educação agradece!!!

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php

http://feeds2.feedburner.com/EnsinoDeQumica

http://www.agracadaquimica.com.br/index.php?acao=simula&i=26

http://www.feiradeciencias.com.br/

http://ensquimica.blogspot.com/2008/11/jogos-para-o-ensino-de-qumica.html

http://www.cienciamao.if.usp.br/tudo/recursos.php?tipo=software

http://www.qmc.ufsc.br/qmcweb/artigos/internet_ensino.html

http://rived.mec.gov.br/

http://www.cdcc.sc.usp.br/quimica/experimentos/ensinofund.html

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/163

https://sites.google.com/site/desafiosdequimica.

http://nautilus.fis.uc.pt/cec/jogostp/

http://www.cq.ufam.edu.br/jogos/Jogos.html

http://quimicaja.blogueiros.net/

http://quimica.aplicada.zip.net/

http://planeta.edublogosfera.com.br/ensino-qu-mica-k-15.html

http://adaoreinaldo.blogspot.com/

http://ensinodematemtica.blogspot.com/

http://www.molecularium.net/

http://pontociencia.org.br/

http://ensquimica.blogspot.com/

http://ensinofisicaquimica.blogspot.com/

http://gepeq.iq.usp.br/

http://www.qmc.ufsc.br/qmcweb/artigos/internet_ensino.html

http://www.foco.fae.ufmg.br/pdfs/1177.pdf

http://www.neteducacao.com.br

http://www.slideshare.net/atribeiro/as-tic-e-o-ensino-de-qumica

http://phet.colorado.edu/

http://www2.fc.unesp.br/lvq/menu.htm
http://www.ticnaeducacao.com.br/

http://www.ufvjm.edu.br/site/educacaoemquimica/ - Este é o Blog que utilizamos para a realização e o desenvolvimentos de diversas atividades dos conteúdos relacionados à Educação no curso de Licenciatura em Química da UFVJM.

II Seminário de Pesquisa e Prática Pedagógica da UFVJM

2011-04-18T08:41:00.000-07:00

Foi realizado durante os dias 30 e 31 de março e 01 de abril o II Seminário de Pesquisa e Prática Pedagógica da UFVJM, no anfiteatro da Instituição. Foi um evento muito intenso, com uma participação significativa dos alunos e professores da UFVJM, assim como dos Professores da Rede Pública do Ensino Básico. Tivemos muitas apresentações interessantes e muito pertinentes para que tenhamos um melhor entendimento sobre o momento atual da Educação em nossa região e firmar parcerias com as escolas públicas, ampliando as possibilidades de conhecer melhor nossa realidade e intervir para que tenhamos uma educação realmente de qualidade e em consonância com o momento atual.

De uma forma ou de outra, a todo momento surgia uma fala ou um debate sobre a necessidade e a importância da utilização ou inserção das Novas Tecnologias na Educação, nos processos de ensino-aprendizagem. Os professores e os alunos das licenciaturas se mostraram preocupados com esse descompasso, entendem que a escola e o professor não podem mais ficar à parte desse processo, das mudanças cada vez mais vertiginosas e representativas das tecnologias em todo o contexto social. Em vários momentos sugiram questões sobre o que e como fazer para que as novas tecnologias sejam efetivamente inseridas no contexto educacional, demonstraram muito interesse em participar de encontro e cursos de atualização sobre o tema.

No dia 31 de março realizamos uma oficina sobre WEB 2.0. Eu e Prof. Marcinho Lima tivemos um encontro muito rico com os interessados e os participantes da oficina. Apresentamos um site criado especialmente para o desenvolvimento dos trabalhos, para que os participantes pudessem ter um contato direto com o computador e a internet, possibilitando atividades práticas sobre os diversos recursos e possibilidades da Web 2.0 na Educação. Procuramos conceituar e contextualizar o momento, apresentando estudos e experiência sobre o uso das TICs no processo de ensino-aprendizagem. Tentamos mostrar na prática parte do que temos disponível e algumas possibilidades efetivas, simples e gratuitas, dos diversos recursos existentes no ciberespaço. Procuramos ter o cuidado de não abordar o assunto como receitas prontas para serem aplicadas, nossa intenção foi buscar um entendimento sobre as diversas abordagens acerca das TICs e a Educação, incentivar novas posturas frente às mudanças e despertar o interesse em conhecer e colocar em prática o que é motivo de preocupação para todos os envolvidos direta e indiretamente com a Educação.

Tivemos um retorno muito positivo sobre o trabalho desenvolvido, por isso estamos disponibilizando o endereço do Site utilizado durante a oficina para que os interessados possam ter uma idéia sobre o que foi abordado e também apresentar críticas e sugestões para que possamos realizar outros encontros sobre esse tema tão importante e instigante.

http://sites.google.com/site/edudidatica

Avanços Tecnológicos: e a Educação?

2011-01-31T11:38:00.000-08:00

A tecnologia digital tem provocado mudanças intensas e significativas em todos os segmentos culturais e sociais nas últimas décadas. A tecnologia sempre fez parte dos avanços e alterações decisivas para o nosso desenvolvimento, mas nunca com tanta velocidade e transformações.

Usamos hoje celulares 1000 vezes mais potentes que os computadores mais avançados da década de 1960. Existem previsões de que supercomputadores minúsculos serão integrados ao nosso corpo para ampliar nossas potencialidades. Já existem experiências de microchips implantados no cérebro humano para controlar determinadas doenças. Especialistas apontam para a possibilidade de sermos, a partir do ano de 2030, metade biológicos e metade não biológicos. Os fabricantes de produtos tecnológicos não param de inventar novidades, a cada dia surgem inovações futurísticas. Computadores, tabletes, TVs inteligentes, programas são renovados em velocidades alucinantes, e os celulares são os aparelhos que recebem atualizações e versões cada vez mais sofisticadas, tornando-se elementos fundamentais para grande parte das inovações que revolucionam os conceitos de mobilidade e conectividade.

Tudo isso acontece (e vem acontecendo) em muito pouco tempo. Os equipamentos e ferramentas tecnológicas ficam obsoletos ao saírem das lojas. Na verdade, a maioria das pessoas adquire aparelhos (qualquer tipo de aparelho) já ultrapassados - principalmente no Brasil onde os lançamentos demoram a ficar disponíveis.

Quando tratamos de educação ou do uso das tecnologias na Educação, essas questões são paradoxais e amplamente angustiantes. Seria muito importante termos todas as alterações e transformações culturais e sociais presentes no contexto educacional. Partindo do principio que a educação deve promover o desenvolvimento humano, contribuindo na (re)construção de uma sociedade equânime e justa, ter apropriações e abordagens atualizadas representaria efetivas possibilidades de entendimento do mundo em que vivemos para que as intervenções ocorressem de forma pontual, com construção do conhecimento considerando as condições contemporâneas e a realidade em conformidade com sua diversidade e complexidade, em constante mutação.

É claro que uma série de fatores impedem essa contigüidade entre educação e transformações sociais, desde a falta de interesse e empenho político até uma real possibilidade de atualização e renovação dos equipamentos e propostas. No entanto, um aspecto é fundamental, os profissionais da educação devem procurar acompanhar e tomar conhecimento dessas constantes alterações para que, minimamente, estejam antenados quanto ao que está ocorrendo para que não sejam constantemente surpreendidos com as possibilidades de diálogo, trocas com seus alunos e as possibilidades que isso pode representar no processo de ensino-aprendizagem, numa abordagem contextualizada e compatível com o que está ocorrendo não somente na realidade em que estão inseridos, mas num mundo globalizado e cada vez mais (inter)conectado.

Muitas questões devem ser consideradas nessa discussão, e temos muitos estudiosos e pesquisadores empenhados nesse levantamento, trazendo amplas possibilidades de compreensão e utilização das Tecnologias na Educação, apontando para as transformações que podem ocorrer, promovendo reflexões pertinentes sobre como podemos nos preparar melhor para o que estamos enfrentando, assim como para o que ainda devemos enfrentar.

Apresentamos nessa postagem alguns vídeos sobre as questões levantadas acima, sobre a necessidade de estarmos, como profissionais da educação, atentos e acompanhando as mudanças e transformações que podem representar alterações significativas no contexto social e cultural, interferindo diretamente na dinâmica do ambiente educacional e nas relações ali construídas.

http://www.youtube.com/watch?v=PjQ3L4iPkV0

Esse vídeo traz uma matéria do Olhar Digital sobre como poderão ser os celulares em 2015

http://www.youtube.com/watch?v=fbc7sMeovxQ

Matéria sobre a Internet pela rede elétrica. Isso pode representar grandes possibilidades para a inclusão digital, para o acesso rápido e de qualidade ao ciberespaço.

http://www.youtube.com/watch?v=RP47k7ffHDQ

Reportagem sobre as novidades da maior feira de Tecnologias do Mundo. A CES 2011 foi realizada em Las Vegas, EUA, entre os dias 06 e 09 de janeiro, e mostrou algumas das inovações que estarão presentes no mercado nos próximos dias ou anos.

http://www.youtube.com/watch?v=6-hYqWn1Hyo

Outra matéria do Olhar Digital. Neste programa são apresentados alguns dados sobre o futuro do mercado de computadores no Brasil. Temos que acompanhar as perspectivas e previsões para termos idéia sobre o que nos espera ou sobre o que estão esperando de nós ou simplesmente como as coisas estão caminhando...

http://www.youtube.com/watch?v=W86XlRpTuWY

As inovações tecnológicas para o ensino estão surgindo a todo momento, mas o uso adequado e significativo das TICs na Educação está longe de ser uma realidade no Brasil.

http://www.youtube.com/watch?v=WwQrYocYGao

Os cursos de formação de professores devem considerar as possibilidades do uso das TICs na Educação, não somente na prática docente, mas no processo de aprendizagem dos alunos e dos próprio educadores na apropriação e utilização das tecnologias. Muitos recursos estão disponíveis, mas não são utilizados por falta de conhecimento sobre o funcionamento e suas reais possibilidades. Esse vídeo apresenta uma discussão nesse sentido.

http://www.youtube.com/watch?v=Q2Ck-GwJtqE

Esse vídeo trata de algumas questões que demandam reflexões sobre a utilização das tecnologias e o impacto que podem provocar na sociedade, e consequentemente na Educação.

Temos muito o que refletir sobre o momento que estamos vivendo, sobre todos os aspectos que estão provocando mudanças na nossa realidade. Somos bombardeados com informações e noticias sobre os avanços tecnológicos, mudanças de comportamento, sobre novas formas de lidar com máquinas e seres humanos. Devemos acompanhar tudo isso de perto? Temos como saber sobre tudo que está acontecendo? É necessário ter conhecimento sobre todos os recursos tecnológicos e usá-los com destreza? Temos que estar à frente dos nossos alunos em relação às novidades? Como sempre, temos mais perguntas que respostas, mas algumas delas precisam ser respondidas, principalmente quando lidamos com a possibilidade de contribuir para a formação humana, para a (re)construção da sociedade. Nossa responsabilidade como educadores é muito grande, vivemos uma série de desventuras, de situações que nos fazem questionar sobre a validade ou não do trabalho que realizamos ou devemos realizar. Mas se pretendemos continuar na Educação, temos que estar atentos às transformações, às questões que podem ser decisivas na nossa forma de conduzir nosso trabalho na área da formação humana. E podemos ter uma aliado expressivo nesse processo, o nosso aluno.

Vamos em frente, aprendendo, ensinando, aprendendo e ensinando, crescendo, contribuindo, errando, acertando...

Link para o texto: Quem é o dono da Internet?

2011-01-06T16:12:00.000-08:00

Apesar de a Internet não ter um dono específico, ela é monitorada e mantida pela Sociedade da Internet, uma organização sem fins lucrativos que supervisiona a formação de políticas e protocolos que definem como usamos e interagimos com a Internet. Diversas organizações e empresas também são responsáveis pela supervisão e desenvolvimento da grande rede. A Internet não tem um dono principal, mas vários "donos", de partes da rede, que podem influenciar no modo como ela funciona. Até você é proprietário de uma pequena parte dela.

Se temos a intenção de utilizar a Internet e seus recursos no processo de ensino-aprendizagem, temos que saber como surgiu, porque foi criada, suas funções básicas, etc.. Temos que ter o mínimo de entendimento sobre seu funcionamento para sabermos suas reais possibilidades. Trata-se de um elemento fundamental dentro dessa discussão sobre a necessidade de reflexão e revisão na prática docente nesse contexto da Cibercultura.

Leia o artigo completo "Quem é o dono da Internet?", no Portal do Educarede, que trata de questões diversas sobre o tema Educação e Tecnologia.

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atelierdaspoesias.blogspot.com

2010-11-19T17:53:00.001-08:00

As Tecnologias da Informação e Comunicação como Contribuição nos Processos Educativos

Alexander Santos Clemente, Amanda Barreto Reis, Ana Beatriz Ferreira Vitoreti, Eduardo Henrique, Maria Cecília Fernandes, Mariane Satomi Weber Murase, Mayara Rodrigues Lessa, Saimon Moraes Silva

novembro de 2010

Muito se tem discutido sobre as potencialidades em torno das Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC e suas aplicações na educação. As TICs mostram-se como ferramenta extremamente útil para o desenvolvimento da educação, tanto para promover as mudanças que se fazem necessárias como para diminuir a desigualdade social promovendo a inclusão digital, mas principalmente quando se fala sobre o uso das mais diversas tecnologias existentes nos diversos segmentos sociais e profissionais, o que não vem ocorrendo, de forma satisfatória e significativa, no âmbito educacional.

Com a era da cibercultura a educação não pode estar alheia a este grande desenvolvimento tecnológico. O ciberespaço suporta tecnologias intelectuais que ampliam, exteriorizam e modificam numerosas funções cognitivas humanas: memória, imaginação, percepções, raciocínios, etc..

As mídias digitais prometem (e podem possibilitar) mudanças significativas nas práticas educacionais. A informática educativa está cada vez mais ao alcance dos alunos e dos professores, o que torna as aulas diferentes e interessantes, possibilitando inserir a educação de nossos alunos na cibercultura. Abrem-se, assim, novos processos de aprendizagem que oferecem possibilidades de renovar ou mesmo romper com a práxis do modelo tradicional da educação. Com isso, o aprendizado se torna mais fácil e motivador, promovendo o objetivo de tornar o aluno capaz de buscar mais informações e saber usá-las para uma melhor construção do conhecimento.

Diversas são a ferramentas encontradas hoje em nossa interconexão-mundial de computadores. Estas ferramentas quando usadas de maneira ética e adequada nos auxiliam, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais interativo e mais flexível, onde os educandos podem participar de forma ativa deste processo.

Pode-se usar as bibliotecas virtuais para as pesquisas, que são mais prazerosas por possibilitar o fácil encontro dos temas a serem pesquisados, criar salas de conversas virtuais que possibilitam a troca imediata entre escolas equipadas com laboratórios de informática ou mesmo com outros estudantes que possuem computadores em suas casas. Uma viagem online pode ter como destino um museu, uma universidade ou uma galeria em qualquer lugar do mundo.

A utilização de Blogs e Fóruns é muito válida no que diz respeito às novas tecnologias da educação. Um blog torna-se uma ferramenta que horizontaliza o processo de ensino-aprendizagem já que coloca professores e alunos no mesmo patamar, com o poder de publicar suas ideias e de contestar e questionar as outras publicações.

Outra tecnologia presente hoje na cibercultura é o Twitter, que é um nanoblog onde as pessoas expressam sentimentos cotidianos, para dizer e comentar para outras pessoas o que estão fazendo, comendo, lendo e divulgarem suas opiniões acerca de diversos assuntos. O twitter pode ser uma ótima ferramenta para a educação, já que limita os comentários a apenas 140 caracteres e pode gerar comentários mais breves e diretos, podendo ser utilizado como fórum para discussões sobre assuntos, como quadro de recados, ou como forma de comunicação entre professores e alunos quando não estiverem em sala de aula.

Os vídeos tem sido cada vez mais utilizados em instituições de ensino, tanto nas aulas presenciais, como, principalmente, nas de educação a distância. O Tele-Curso, que já utilizava a televisão como recurso para promover as aulas, usa o Youtube como uma nova ferramenta para ministrar suas vídeo-aulas. Com a utilização desse novo recurso, as aulas ganharam mais versatilidade e adeptos. Além de tudo, a internet, onde estão disponíveis os vídeos, tem maior abrangência do que a televisão, que tem horários fixos de exibição. Este site ainda nos permite que tanto professores, quanto alunos, produzam vídeos, como uma atividade de criação, os quais também podem ser utilizados para registrar o progresso de alunos e para a avaliação do trabalho do professor, para que este possa refletir continuamente sobre sua prática pedagógica.

É interessante que sejam utilizados mais de um método tecnológico para intervir na educação e que se saiba como interagir e convergir várias dessas ferramentas, como, por exemplo, construir um texto a partir de um vídeo ou de uma discussão no twitter e postar em um blog da turma. É preciso que o educador esteja preparado para lidar com as novas tecnologias, já que a cada dia fica mais difícil evitá-las. Estamos em um novo mundo, em um novo momento, com novas ferramentas muito úteis e devemos aproveitá-las da melhor forma possível. Faz-se necessário aceitar as inovações, estudá-las, conhecê-las e utilizá-las a nosso favor, fazendo das aulas algo mais do que a simples transmissão e recepção de informações, o que tem sido para os alunos.

Alienigenas na Sala de Aula - Fragmentos

2010-10-08T21:37:00.000-07:00

Fragmentos do Artigo “Alienígenas em Sala de Aula” (GREEN, Bill. BIGUM, Chris.)

Por Eduardo Henrique

Alienígenas na Sala de Aula

Os autores demonstram preocupação com as taxas de repetência no ensino médio, com a expansão da chamada cultura de mídia e a questão do “declínio” da vida contemporânea, elementos que indicam a emergência de uma nova geração.

O texto faz uma análise de uma pesquisa realizada na Austrália sobre a relação entre experiência estudantil e a cultura da informação, tendo como referência o ensino médio e a política de retenção escolar.

Faz-se necessário compreender a emergência de um novo tipo de estudante com novas necessidades e novas capacidades, teorizar a juventude contemporânea como um fenômeno de impressionante complexidade e contradição (juventude, cultura de mídia e pós-modernismo).

A construção social e discursiva da juventude envolve um complexo de forças que não se limitam à escola, o que não tem sido considerado por educadores, professores e responsáveis pelas políticas. Segundo os autores, é preciso pensar formas diferentes sobre as questões que envolvem pesquisas educacionais. Eles abordam o estudante-sujeito pós-moderno no contexto amplo de currículo do ensino médio, considerando a realidade escolar e a cultura fora desse contexto.

“Contexto socializador crítico”, a mídia como centro da (re)produção de identidades e cultura estudantil; Pedagogias exteriores ao processo de escolarização; e desvinculação entre currículo e escolarização – fatores que demonstram a importância de perspectivas teóricas mais amplas;

Existem limitações de grande parte das pesquisas educacionais que demonstram o evidente interesse na manutenção das formas educacionais tradicionais, submetendo as mudanças radicais a um processo de normalização;

A convergência entre teoria social e ficção científica, assinado por diversos autores, justificam a utilização do conceito “currículo cyborg” utilizado pelos autores desse texto;

(In) Formando a nação alienígena

Os autores argumentam que os estudantes podem estar vendo os educadores como alienígenas e os educadores vêm os estudantes como tal. Os pais e as mães também têm visto os estudantes dessa forma.

Vivemos um pânico moral causado pelo suposto desvio da juventude contemporânea. Desvio representado e construído como uma questão de deficiência, incompletude e inadequação. As incertezas e a falta de perspectiva na passagem da juventude para a fase adulta, fazem com que os jovens se tornem alienígenas que não irão embora, mas que ficarão e assumirão o comando. Devemos ter muita clareza sobre isso, sobre o que devemos esperar e sobre o que devemos fazer...

No filme “E.T.”, de Spilberg, uma cena que se passa em um laboratório de ciências em que o professor só é mostrado da cintura para baixo, chama a atenção dos autores do artigo. Eles questionam sobre quem é o alienígena na sala de aula e concluem que talvez sejam os adultos, visto que o “futuro pertence aos jovens”.

As gerações se sucedem, as mudanças sempre ocorreram, no entanto, a pós-modernidade transmite a todos muita incerteza, inclusive aos próprios jovens. As transformações são ainda mais constantes e muito intensas.

Vivemos numa “subjetividade pós-moderna”, onde a formação de identidade nova é provocada pelo nexo entre a cultura juvenil e a mídia. De acordo com os autores, o currículo se desvincula da escola na pós-modernidade, existe uma necessidade de reconceitualizar o currículo e a escola da condição moderna para pós-moderna. A “escolarização pós-compulsória” é uma fase intermediária e um espaço de transição, de ambivalência em tempos de mudança e problemático nexo tradicional entre emprego e economia;

Destaque para a importância do papel da cultura da mídia no mundo dos jovens, e a relação entre essa cultura e a escolarização, tentando compreender o fenômeno e as questões político-curriculares tendo como referência a pós-modernidade (“pós-modernismo cultural” e construção social);

Temos uma importante ruptura geracional e cultural caracterizada pelos jovens menores de 16 anos que sentem os efeitos e condições do pós-modernismo. Vivem e sentem as transformações na vida social contemporânea e a emergência de uma “novo mundo” (Datar, 1984, apud GREEN; BIGUM, 1995).

Na visão dos autores, o pós-moderno (citando Hayles) é a noção de desnaturalização da linguagem, do tempo, do contexto e do humano, o pós-moderno antecipa e implica o pós-humano, o Cyborg Humano, criatura de realidade social e de ficção;

É importante avaliar o nexo entre a cultura da mídia e a escolarização pós-moderna e os movimentos em direção à informatização e a tecnologização do currículo. Devemos avaliar o que já está ocorrendo em nossas salas de aula, os “alienígenas” já estão esperando por instruções sobre como herdará a terra. O “currículo Cyborg” já faz parte do processo de ensino e aprendizagem;

Pânico escolar e cultural popular: Conectando tecnologias

As discussões e controvérsias sobre juventude, cultura popular e meios eletrônicos de massa devem ser constantes. A ofensiva cultural em diversos países, entre eles a Austrália, é determinada em favor da elite.

Os autores citam uma reportagem de 1991 (“Escolas geram viciados em cultura popular”) que critica uma suposta geração viciada em televisão, vídeo e jogos de computadores, a possibilidade de gerar adultos sem sentido de história. “Retórica familiar, geração perdida e patologia da cultura popular”, a matéria resultou em editorial (“Caminhando para uma país ignorante”) no dia seguinte, reativando o “debate sobre o alfabetismo” e sobre o discurso da crise educacional.

Estudo que determina como sintomático da cultura pós-moderna não só a mudança cultural da literária para a popular, mas a cultura impressa para a cultura visual. Os autores caracterizam essa mudança como sendo a virada pós-moderna citada anteriormente no texto.

Dator (1989), citado no texto, é um autor que faz observações sobre as diferenças entre a cultura juvenil e a cultura dos mais velhos (“os alfabetizados na mídia versus os alfabetizados no impresso”); A necessidade de novas compreensões da relação entre tecnologias e pedagogias, escolarização e cultura da mídia. Formas cambiantes de currículo e alfabetismo, novas relações entre textualidade e subjetividade e novas efetivações da racionalidade e da cognição, novas forma de ver as colocações anteriores. A importância de relacionar a chamada “Tecnocultura” como os processos citados, a importância da “cultura Tecno-popular” como ambiente natural dos jovens.

As visões pessimistas precisam ser revistas, os discursos conservadores e contra o futuro de diversos autores. Atenção e tensão da união entre cultura popular e a tecnocultura (a cultura tecno-popular). A cultura da mídia produz nova formas de vida, escolarizar o futuro é ensinar com a diferença segundo Hayles (1990).

Existe uma proliferação do pânico moral entorno da escola, dos jovens e da mídia popular e o predomínio da tese de deficiência. Precisamos compreender que as deficiências são diferenças, reconhecer que as coisas mudaram, há novas formas de vida.

Tecnonatureza, mundos virtuais e Cyborgs: O sujeito da “IT”

A interação com a tecnologia é uma forma de nossa produção-de-sujeito. O Cyborg como fronteiras transgredidas tornando-se conceito máximo da pós-modernidade - o texto limita-se a uma forma específica de subjetividade moderna e suas codificações psico-simbólicas;

Fazem um jogo de palavras com a sigla IT (“it” e “id”) buscando compreender a complexa relação entre humanos e máquinas alienígenas e IT. O dualismo mente/corpo e a própria noção de mente, ciência e sujeito de conhecimento como Mente e a Tecnologia como (in)animado e necessário outro como corpo.

Com a tecnologização da natureza e a naturalização da tecnologia, faz-se necessário novos entendimentos sobre as associações dos homens com as tecnologias; “Cyborg” ou “Alienígena” são termos que auxiliam no entendimento das complexas interações no contexto de uma ecologia digital. Preferimos não notar as coisas não-familiares dentro da ecologia digital emergente, nos apegamos a categorias confortadoras e a memória de um mundo mais previsível e com menos incertezas.

Diante dos perturbadores olhares das crianças, “ampliadas” pelas novas tecnologias, percebemos as dificuldades da partilha dos muitos espaços ou mundos virtuais que os jovens habitam nesse eco-sistema digital;

Novos Ecoespaços

Nunca tivemos que lhe dar com tecnologias que operam à velocidade das novas tecnologias da informação. Vivemos em um espaço-velocidade. O texto e o contexto tornaram-se intercambiáveis e qualquer texto pode ser localizado em qualquer contexto. O “ciberspaço”, espaço vetorial através do qual milhões de computadores estão interconectados, imensas quantidades de informação são injetadas e mantidas.

A conexão do humano com o ciberspaço, interação contínua entre seu sistema nervoso e o circuito do computador, a fronteira de tempo entre máquina e organismo se confundem e consequentemente não se sabe o que é “texto” e que é “contexto”.

Só participamos do processo daquilo que é transmitido com o auxílio de outros recursos tecnológicos. As escolas têm se construído sempre em “refúgios” da mídia eletrônica. As escolas deverão ser reconstruídas para atender às necessidades da presença adequada de computadores para suprir o que é realizado nas casas, mas até o momento têm sido bem sucedidas na tarefa de “escolarizar” as novas tecnologias de informação. Numa visão radical as escolas tenderão a participar cada vez menos da ecologia digital externa, podendo ser extinta.

Novas espécies

Já identificamos de forma ampla e sistemática a hibridação entre humanos e máquinas, também formas extremas e desviantes de ligação entre humanos e máquinas. Há um aumento constante de difusão das novas tecnologias e elas estão cada vez mais presentes em nós e em nossos usos diários.

Enquanto nós nos adaptamos à ecologia digital que se desenvolveu ao nosso redor, os jovens nasceram nela, é para eles um ambiente natural. É equivocado considerar os “jovens cyborgs” como mais uma nova geração não se pode ignorar a natureza específica da tecnologia e sua velocidade e características geracionais. Os produtos de alta tecnologia também são caracterizados em termos de geração e a velocidade é determinante nesse sentido.

A união entre a máquina e o humano torna-se cada vez mais natural. Nossa experiência de vivência e acomodação em relação às mudanças que ocorreram não é comparável com as dos jovens que a cada geração vivenciam uma “Tecno-natureza” única.

Os “alienígenas” são produzidos por humanos que ocupam posições de influência e poder, tanto comercial quanto culturalmente.

Cada geração cyborg está associada com as características de velocidade do ecossistema digital no qual ele nasceu. Virilio evoca o termo “picnolepsia” para descrever o que ele chama de “tempo perdido”, picnolepsia é um fenômeno de massa, um estado paradoxal de vigília que complementa o estado paradoxal de sono.

As diferenças entre jovens cyborgs e cyborgs mais velhos são determinadas pelos contextos espaço-temporais tecnologicamente capacitados e reforçados A tecnologia que sustenta a velocidade-espaço começou a fazer cópias da velocidade-espaço para os humanos. Já vivemos, numa certo sentido, a realidade virtual por algum tempo, para os jovens cyborgs tudo pode ser simplesmente um espaço virtual inclusive a escola;

Conclusão

O que o texto chama de “Alienígenas” como uma nova forma de vida, representam um desafio, assim como a alienação dos jovens. Fazem parte de uma estrutura pós-moderna de sentimento exige dos professores novas formas de compreensão, novos recursos e um sentimento de humildade e reconhecimento da inevitabilidade da diferenças. Inevitável complexidade de se viver em novos tempos.

As escolas podem se tornar locais como mundos próprios onde “cuborgs geracionais” trocam possibilidades na tecno-realidade, mas é preciso reconstruir esses mundos juntamente com as novas gerações.

Referência

GREEN, Bill; BIGUM, Chris. Alienígenas na sala de aula. In: SILVA, Tomaz Tadeu da. (org.) Alienígenas na sala de aula: Uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. (Coleção estudos culturais em educação)

Interdisciplinaridade e TICs na Educação Básica: possibilidades (!?)

2010-09-25T10:11:00.000-07:00

Desafios e oportunidades são características na Educação contemporânea, deve-se superar quanto ao que vem sendo realizado, e o conhecimento, como matéria prima da Educação, é elemento chave para nosso desenvolvimento. As tecnologias de informação e comunicação (TICs) avançam em nossa realidade e a Educação torna-se elemento central para apreciação e desenvolvimento a partir dessas mudanças. A Educação deve estar articulada com dinâmicas mais amplas que extrapolam a sala de aula.

As novas tecnologias estão impactando todo o universo social e gerando novas dinâmicas. Segundo Dowbour (2001), o conhecimento deixou de ser uma matéria para se tornar um “fluido” de maleabilidade ilimitado. Podemos receber informações retransmitidas por satélites, encaminhados por cabo ótico ou fio de telefone – imagens, símbolos e sons. Os avanços na velocidade e capacidade das novas tecnologias fazem com que todos possam ter acesso a tudo (ou quase tudo). Temos uma imensa rede de comunicação científica e cultural, uma conectividade universal jamais prevista nas suas dimensões.

Mudam as tecnologias, mas também muda o mundo que devemos estudar, e precisam mudar as próprias formas de ensino. Precisamos traçar caminhos próprios para entrar nesse universo da modernidade cibernética, pois os problemas e dificuldades em relação à Educação no Brasil são enormes, mas não devemos acreditar que se trata somente de mais investimento e tecnologia. É necessário repensar de forma mais dinâmica e com novos enfoques a questão do universo de conhecimentos a trabalhar.

Não podemos mais buscar soluções isoladamente na Educação ou em diferentes espaços culturais, é a dimensão do conhecimento, nas suas mais diversas manifestações, que mudou de forma radical. Procedimentos e práticas dentro do contexto escolar devem estar coerentes com essas questões, e, assim como as novas tecnologias de informação e comunicação, a Interdisciplinaridade pode representar uma possibilidade efetiva para uma adequação a essa realidade.

Desde os anos de 1980, a questão da interdisciplinaridade tem estado muito presente nos debates educacionais, e, de certa forma, virou mais um modismo. No entanto, se considerarmos sua real aplicação e sentido mostra-se com potencial significativo e ainda pouco explorado para as demandas atuais e frente às abordagens acerca da necessidade de integração das áreas de conhecimento e o excesso de informações disponíveis pelas tecnologias.

De maneira geral, a interdisciplinaridade é uma abordagem que muito pode contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem seja significativo e possa proporcionar uma educação global, integradora, crítica e transformadora. De acordo com Fazenda (2005), a interdisciplinaridade no ensino com vistas a novos questionamentos e buscas, supõe uma mudança de atitude no compreender e entender o conhecimento, uma troca em que todos saem ganhando: alunos, professores, a própria instituição e conseqüentemente a sociedade.

Tais revoluções trazem novas preocupações ao docente em exercício ou em formação. Preocupações estas voltadas para o efetivo exercício da cidadania responsável, bem como para a abertura à realidade de mudança e ao uso adequado de procedimentos significativos na prática de ensino-aprendizagem. Tal proposta implica em mudanças na cultura escolar e na formação de um novo professor, dotado de consciência local, planetária e coletiva.

Nossa realidade educacional apresenta uma dimensão antagônica tão expressiva que faz parecer quase inviável propostas de desenvolvimento pautadas nas concepções contemporâneas, tanto em relação aos aparatos tecnológicos como nos procedimentos e práticas pedagógicas mais coerentes com as transformações econômicas, sociais e culturais das últimas décadas. No entanto, através de pesquisas que possam investigar como o conhecimento está sendo trabalhado e construído dentro do espaço educacional, podemos ter contribuições imprescindíveis para ampliar a reflexão e gerar encaminhamentos que representem soluções às dificuldades relacionadas ao ensino.

As Tecnologias de Informação e Comunicação e a Educação

2010-09-11T10:39:00.000-07:00

As mudanças sociais e culturais que vivemos de forma cada vez mais aceleradas e intensas, fazem com que as diversas áreas profissionais tenham que rever as dinâmicas e estruturas de funcionamento para que possam acompanhar, minimamente, e “sobreviver” às inevitáveis transformações.

Uma das causas principais para tantas novidades e rápidas mudanças, são as tecnologias da informação e comunicação, também conhecidas como TICs. Parece impossível imaginar a sociedade atual sem os produtos provenientes dos avanços tecnológicos. Os impactos que vêm provocando em nossas vidas são cada vez mais evidentes. E a Educação tem um papel fundamental na conscientização das pessoas sobre as consequências e possibilidades dessas ferramentas, assim como o aprimoramento em sua utilização.

A disseminação de computadores, internet, celulares, câmeras digitais, e-mails, mensagens instantâneas, banda larga e uma infinidade de engenhocas da modernidade provoca a necessidade de uma reflexão intensa sobre que atitudes são pertinentes e viáveis para um melhor aproveitamento de tantos recursos.

Os estudantes, de diversas classes sociais e níveis culturais, se mostram atentos, curiosos e “conectados” com todas as mudanças e novidades tecnológicas. O que não vem acontecendo, pelo menos não com tanta intensidade, com os educadores. Os profissionais da educação apresentam sentimentos contraditórios e aflitivos em relação a essa questão. São sentimentos de expectativa pela chegada de novos recursos, de empolgação com as possibilidades que se abrem, de temor, de desconfiança ou mesmo de impotência por não saber utilizá-los ou por conhecê-los menos do que os próprios alunos.

Uma medida importante para mudar tal cenário de angústia e de descompasso, é procurar entender o que são as TICs, é saber quando e como usar as tecnologias na educação. Devemos ter claro que esses são assuntos que precisam ser enfrentados e tratados para que tenhamos práticas pedagógicos consonantes com uma realidade cada vez mais tecnológica, interconectada, repleta de diversidades e possibilidades promovidas pelos avanços científicos.

A partir desse movimento em busca de novos entendimentos, teremos grandes oportunidades para fazer com que a relação entre tecnologia e educação seja produtiva, significativa e pertinente. A tecnologia é fundamental no desenvolvimento de habilidades e competências para atuar na sociedade atual. A Educação e seus profissionais devem se comprometer na busca da integração e apropriação de ferramentas que possibilitem tal desenvolvimento pessoal e social.

Sejam Bem Vindos!!!

2010-09-01T08:18:00.000-07:00

Espero que esse espaço nos auxilie no Processo de Aprender sobre as possibilidades e necessidades de reconfiguração das práticas de Ensino-Aprendizagem nos diversos níveis da Educação.

Sejam Bem Vindos!!!